SMS en el salón de clases: Usos y prácticas de estudiantes universitarios

By Otomie Vale Nieves, Melany Rivera Maldonado and Camille Wagner.

Published by TEXTOS. Revista Internacional de Aprendizaje y Cibersociedad

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La accesibilidad y el creciente uso de tecnologías en el salón de clases han transformado las formas en que los estudiantes universitarios se involucran en su proceso de aprendizaje. En particular, el uso de la mensajería de texto se ha convertido en una forma de comunicación cotidiana entre jóvenes, al menos en ciertos sectores sociales, a través de todo el mundo. Con el interés de explorar la experiencia de esta práctica en el salón de clases, se creó el Cuestionario sobre Experiencia y Uso de la Mensajería de texto en el Salón de clase (CEUMS). El CEUMS fue administrado a una muestra de 238 estudiantes sub graduados del Departamento de Psicología de la Universidad de Puerto Rico (M=50; F=183; Otro=5). Los resultados indican que en promedio, un estudiante envía y recibe 19 mensajes de texto durante una clase de una hora y veinte minutos (enviados=9; recibidos=10) y que esta práctica se repite en al menos cuatro de cinco clases en las que se encuentran matriculados. Aunque no se encontró una relación significativa entre el uso de la mensajería de texto y el involucramiento en el aprendizaje (r = -.04 p>.05), los estudiantes reportan opiniones variadas sobre esta práctica, entre las que se incluyen: uso condicionado de la mensajería de texto en el salon de clase, la percepción de esta práctica como un distractor que afecta el aprendizaje y/o como una herramienta de aprendizaje para compartir información de la clase.

Keywords: aprendizaje, tecnología, mensajería de texto

TEXTOS. Revista Internacional de Aprendizaje y Cibersociedad, Volume 19, Issue 2, 2015, pp.91-103. Article: Print (Spiral Bound). Article: Electronic (PDF File; 1.171MB).

Otomie Vale Nieves

Catedrática, Departamento de Psicología, Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras, San Juan, Puerto Rico, Puerto Rico

Catedrática del Departamento de Psicología en la Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Puerto Rico. Doctorado en Psicología Clínica en la Universidad de Puerto Rico. Entre sus publicaciones más recientes se encuentra El DSM como mecanismo de psicopatologización y regulación social. En Quaderns de Psicología; Vol 15, No 1 (2013); 21-32; y Foucault, el poder y psicopatologización de las mujeres: coordenadas para el debate. En Teoría y Crítica de la psicología. 2, 148-159 (2012).Entre los años 2009-2010 realizó la investigación La enseñanza híbrida y los estilos de aprendizaje como factores que contribuyen al éxito estudiantil de los estudiantes de bachillerato: Un estudio piloto. Sus intereses de investigación se vinculan a la construcción social del género, tecnología y aprendizaje y psicología crítica, entre otros.

Melany Rivera Maldonado

Estudiante doctoral, Departamento de Psicología, Universidad de Puerto Rico, San Juan, Puerto Rico, Puerto Rico

Es estudiante doctoral de psicología clínica en la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras. Sus intereses de investigación se concentran en temáticas críticas sobre mujeres y psicopatología, discapacidad intelectual y neurociencias y fenómenos de la comunicación social. Actualmente se desempeña como asis-tente de investigación en el proyecto Uso de mensajes de texto en el aula: posibles efectos de la multitarea en el desempeño académico de estudiantes universitarios.

Camille Wagner

Estudiante Graduada, Departamento de Inglés, Universidad de Puerto Rico, San Juan, Puerto Rico, Puerto Rico

Obtuvo su bachillerato en psicología de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras (UPR-RP). Durante su último año de estudio se desempeñó como asistente de investigación en el proyecto Uso de mensajes de texto en el aula: posibles efectos de la multitarea en el desempeño académico de estudiantes universitarios. Actualmente, estudia una maestría en lingüística caribeña en el Departamento de Inglés de la UPR-RP y trabaja como asistente de investigación. Sus intereses académico-investigativos son de carácter y abordaje interdisciplinario y se orientan hacia la sociolingüística aplicada en: procesos de planificación lingüística en el Caribe; en la construcción y reproducción de actitudes lingüísticas a nivel social e institucional; y en las construcciones de sujetos políglotas.